《表1 探究的不同层次：国外融合课程的思维教学项目及其实施特征分析》

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《国外融合课程的思维教学项目及其实施特征分析》

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有了合适的问题并不能保证一定会发展学生的思维能力，因为问题的应用方式不同，学生探究的层次也不同，会带来学习效果的差异。班奇与贝尔（Banchi&Bell，2008）根据问题、解决问题的过程和解决方案的提供者在师生之间的转化，把探究分为四个层次[24]。如表1所示，如果教师同时向学生提供问题、解决过程和解决方案，学生只是通过教师提供的解决过程验证解决方案，就是确认性探究。如果教师提供问题与解决过程，学生通过数据搜集和分析探究解决方案，是结构性探究。因为这个时候解决问题的过程是明确的，学生只是执行教师预设的操作。如果教师只提供问题，学生自己设计解决过程，探究解决方案，就是指导性探究。如果问题、解决过程和解决方案都是由学生提供，则是开放式探究。