《表1 台湾乐龄教育课程设置基本类型》

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《台湾地区乐龄教育剖析及对福建高校发展老年大学的探索》

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资料来源:根据Mc Clusky需求幅度理论与台湾乐龄教育课程设置整理。

McClusky在需求幅度理论中提出老年教育课程应满足五个层次的需求，即应付型需求、表达型需求、贡献型需求、影响型需求与自我超越型需求。台湾乐龄教育课程设置基本涵盖了前四种（见表1），其中，指导老年人应对由生理功能逐渐衰退所产生的健康问题、引导其调试心态适应晚年生活的概念性与知识性课程最受青睐，在整体课程设置中占40%～60%[4]，可以看出其课程结构当前仍偏重于满足老年人的基本需求。