《表3 学生自主学习大学英语的阻碍》

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《《大学英语教学指南》背景下大学英语自主学习及教师的主导性研究——以重庆第二师范学院为例》

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通过调查，发现影响大学英语自主学习的主要因素是学生缺乏学习目标和自我约束力。在学习目标方面，总体上，学生在英语学习上缺乏清晰的规划和明确的目标，并且成为常态化；在英语课上表现出了迷茫状态，认为大学英语的学习就是为了帮助顺利毕业，通过英语期末考试或者大学英语四级考试就成了学生大学英语学习的目标。除此之外，部分学生对英语学习没有任何兴趣，甚至产生厌学情绪，期末考试挂科，不少人对英语学习自暴自弃。在自我约束力方面，由于学校自主学习的大环境差，绝大部分学生缺乏主动性，在英语学习方面过分依赖教师。具体的数据统计见表2和表3。即使是对自己有目标和规划的学生，受到大环境的影响，若自我约束力弱，也很难将学习规划和目标坚持下去。王志茹等[19]也谈到学生入学一年以后的英语自主学习能力比入学时显著下降，学生在学习目标、自我管理和自我监控调节等自主学习构成维度方面均存在问题。