《表1 PISA2015抗逆力的类型和操作标准》

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《中国四省市学业抗逆和社会情感抗逆学生研究》

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经合组织将学业上有抗逆力的学生界定为那些社会经济文化背景处于不利地位，但能够战胜困难并保持高学习成绩的学生。[3]经合组织[4]首次研究抗逆学生时采用国际可比的视角，后来在专题研究报告《克服逆境》[5]中首次区分了国际和国内抗逆学生的概念，到2018年，在专题研究报告《教育公平》[6]中首次提出了社会情感抗逆的概念，将抗逆学生的概念扩展为四种类型，前三种都与学业抗逆有关，指的是学生在社会经济文化上处于不利地位（简称处境不利学生），但在学业上能够取得名列前茅的成绩。具体来说，第一种是“国际学业抗逆学生”或称国际抗逆学生，指的是在考虑社会经济背景后，科学成绩在参加PISA的所有学生中名列前茅（因为PISA2015主要领域是科学，所以把科学成绩作为筛选依据）的处境不利学生。第二种是“国内学业抗逆学生”或称国内抗逆学生，指的是科学成绩在本国学生中名列前茅的处境不利学生。第三种是“核心技能学业抗逆学生”或称核心技能抗逆学生，指的是在阅读数学科学三个核心认知领域都掌握了充分参与社会所需技能的处境不利学生。第四种是“社会情感抗逆学生”，涉及衡量学生幸福感的各种关键方面，指的是对生活感到满意（总体幸福感）、在学校感到融入社会（社会幸福感）并且没有考试焦虑（心理幸福感）的处境不利学生。对于处境不利和成绩名列前茅的操作性标准，经合组织除了在《克服逆境》报告中采用了ESCS位于最低和成绩最高三分之一的标准外，其他所有报告中均采用ESCS位于最低四分之一和成绩位于最高四分之一的标准，表1列出了经合组织[7]对四种类型抗逆学生的操作性定义。