《表1 各变量在人口学变量上的差异比较》

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《父母教养方式对小学高年级学生学业拖延的影响:一个有调节的中介模型》

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注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，下同

对小学高年级学生父母教养方式、自我概念、成就动机和学业拖延的总体状况进行描述性统计，并对以上各变量在人口学变量（性别、年级、城乡、独生否）上进行差异检验，结果如表1所示。通过独立样本t检验，结果表明，父亲拒绝（p<0.01）和成就动机（p<0.05）在男生和女生之间存在显著性差异，男生的父亲拒绝水平和成就动机水平比女生更高，其余变量在男女性别上不存在显著性差异。通过单因素方差分析，结果表明，各变量在年级上不存在显著性差异。通过独立样本t检验，结果表明，母亲拒绝（p<0.05）、母亲温暖（p<0.05)和自我概念（p<0.001)在农村和城镇之间存在显著性差异，母亲拒绝水平农村学生高于城镇的学生，母亲温暖水平城镇高于农村，自我概念水平城镇高于农村，其余变量在农村和城镇之间不存在显著性差异。通过独立样本t检验，结果表明，母亲拒绝（p<0.05）和母亲温暖（p<0.01）在独生和非独生之间存在显著性差异，母亲拒绝水平非独生子女高于独生子女，母亲温暖水平独生高于非独生，其余变量在独生和非独生之间不存在显著性差异。