《表1 儿童群体的愿景与苹果班级规范的对比》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《争做“乖”孩子：幼儿园儿童同侪群体愿景的民族志研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

“他性”是美国学者流心在《自我的他性》中谈到不同的历史语境中“他者”元素的介入，产生他性的自我结构。“它是基于内外条件的变化而导致的不同结构，结构的主体常伴有自我人格上的断裂——‘自我的他性’。”[31]儿童对“乖”孩子形象的确立，是不断地与“他者”相互作用而产生的。“在由自己与重要他人构成的意义世界中，儿童总是希望知觉的自我能够与他人理解中的印象保持一致性。”[32]“他者”可以是父母、教师等亲密接触的成人，也可以是同侪和可能接触到的社会文化元素，“他者”为儿童提供了知觉世界的一种可能性，从而形成儿童关于世界的意识。苹果班儿童的“他者”主要是以教师为代表的成人，儿童争当的“乖”孩子标准、儿童之间交往的规范与教师在班级管理中的常规与倡导的儿童形象之间存在互动关系（见表1）。