《表1 主要变量说明：班干部身份对学习机会获得的影响——基于4026位初中生的倾向值匹配法研究》

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《班干部身份对学习机会获得的影响——基于4026位初中生的倾向值匹配法研究》

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借鉴相关研究和经验，本文选择将以下几个因素作为协变量：（1）性别。研究发现，初一、初二、高二担任班干部的女生人数显著高于男生。[33]因此性别是影响个体担任班干部的重要因素，需要在研究中进行控制。本研究中，性别是一个虚拟变量（男性=1，女性=0）。（2）学生家庭社会经济地位（Socioeconomic Status，SES）。SES体现学生家庭文化资本和社会资本，它是影响学生发展的重要因素，也是考察教育公平的重要指标。[34]有研究指出，家庭的经济条件以及父母的教育水平是影响学生竞选班干部的重要因素，[35]因此，SES必须作为协变量纳入到匹配分析中。学生家庭社会经济地位指标的测量包含父母受教育年限、父母职业和家庭经济状况三个维度。其中父母受教育年限选择父母双方中的最大值；父母职业借鉴以往研究中的职业声望指数进行赋值，[36]并采用父母双方中的最大值；家庭经济状况采用学生汇报的家中电脑、书籍、互联网、卧室、空调、交通工具等十项家庭资产情况，将其加总得到个体总体家庭经济状况得分。最后，将职业声望、父母受教育年限和家庭经济状况三个变量转换为标准Z值并进行主成分分析，得到每个学生的SES值。SES得分越高，表示学生的家庭社会经济地位越高。（3）学校类型。由于重点学校和非重点学校在师资力量、学校硬件设施等方面存在显著差异，因此也是影响学生学习机会获得的重要变量。本研究中，学校类型为二分变量，重点学校赋值为1，非重点学校赋值为0。（4）教育期望与教育期望告知。问卷中，教育期望指父母期望孩子获得的最高学历，分设初中、高中、专科、本科和研究生五个选项，从1到5赋值；教育期望告知指父母是否将自己对孩子的期望告诉孩子，该变量为二分变量（是=1；不是=0）。（5）年龄。该变量为连续变量，年龄范围为11～15岁。（6）学业能力。借鉴有关学者对学业能力的测量方法，本研究将标准化后的期中数学成绩作为学生学业能力的衡量指标。[37]（7）性格。拥有外向、开朗性格的学生，相对较容易获得良好人际关系，可能对当选班干部的机会产生影响。性格包括多方面，本研究主要关注的是性格的外向性，即与同学的人际关系，包含四个题目：我觉得跟同学们相处得很轻松；当我请同学帮忙时，总会有同学来帮我；我跟同学们相处得很融洽；我在学校里很容易交朋友。四题均采用四点计分，分数越高，表示学生的人际关系越好。内部一致性系数为0.852。（8）其余协变量为年级（七年级=1；八年级=0）、寄宿（寄宿=1；不寄宿=0）、独生子女（独生子女=1；非独生子女=0）、户口（非农业户口=1；农业户口=0），均为二分变量。（见表1）