《表1 国内部分高校矿床学课堂教学和实验教学的课时统计》

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《工程教育专业认证背景下矿床学教学改革探讨——以长安大学资源勘查工程专业为例》

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矿床学兼具理论性和实践性，传统的理论教学通常以成矿作用类型为主线，分门别类地对各种矿产类型进行介绍。大量课时用于教师的“教”，即理论的灌输，学生只是被动地接受。对于刚刚接触到矿床概念、缺乏实践经验的本科学生而言，这样的教学方法显然过于抽象和枯燥，难以让学生对矿床有感性的认识，也难以体会到学习本门课程的重要性和实际意义，不利于激发他们的学习兴趣和积极性，因此在矿床教学中往往难以取得良好的教学效果。另外，课程的考核方式过于单一，仅凭期末试卷的分数加上平时的表现，并主要取决于分数。而题目主要为概念性的名词解释、填空与简答，学生在考试前通过死记硬背，也能取得不错的分数，很难反映出学生的真实水平。分数高仅反映了学生对表层次的概念、理论的掌握，却忽略了深层次的理解和综合应用，在实际工程问题面前往往束手无策[4][5][6][7][8]。