《表2 教师课堂教学质量评估表（学生用表）分项目得分统计分析表》

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《PBL教学法和传统带教法在非中医院校针灸临床教学中的对照研究》

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*P<0.05为差异具有统计学意义

根据教师课堂教学质量评估表（学生用表）总分统计分析表（表1）可以看出，采用PBL教学法后，实验组教学质量总分与传统教学法即对照组有了明显差异（*P<0.01），因此可以推定，PBL教学法在总体上促进了教学质量的提高。根据表2可以看到，在各个分项目中，两组教师的教学态度并无差异（P=0.083），而在教学内容（P=0.026）、教学方法（P=0.000）及教学效果（P=0.000）三方面，两组之间存在显著的统计学差异。