《表2“梦想茶镇”小学生评价项目观察用表》

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《综合实践活动评价项目的设计与操作策略》

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评价项目虽然经过结构化的处理，预期学生从已收集的资料中筛选、提取反映茶镇特色的信息，并在此基础上小组成员分工、合作创意、策划文案，设计、制作图文，与观察教师分享、交流成果，但总体而言，这样的真实任务属非良构问题。在小组合作完成学习任务过程中，信息处理、创意策划、设计制作、交流分享4个阶段也未必是线性的，评价项目所预期的学生表现性行为并不是沿着特定的顺序发生，在不同阶段都存在发生此类预期行为的可能。因此，在学生分组实施的过程中，参与评价观察的教师应根据任务分工专注地观察，或观察评价项目实施过程中全员的某一类行为，或观察、记录特定学生的所有相关行为，以简洁而清晰的语言、符号记录学生的行为表现。在学生汇报、分享的环节，参与观察的教师可以与学生进行必要的互动，使观察获得的数据更加丰富、翔实。在条件具备的前提下，可采用全程录像的方式，记录每组学生的具体表现，为评价提供可重播、回放的资源，也为后续的学情分析、课程建设提供数据。