《表3 引导性水平活动方案的主题举例》

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《基于不同探究水平的小学“植物探秘”活动方案开发》

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在引导性水平活动方案开发中，教师的指导策略首先体现在活动环节一中，即主题形成过程。“主题的形成”有两种：一种是问题由学生提出，教师进行指导。在实际的探究活动中，学生的问题经常过大，研究缺乏可行性，教师必须加以指导。例如，活动方案“蔬菜脱水方法的效果研究”这一主题较大，实验器材局限较多，对小学生而言有一定难度。教师可以引导学生从身边常见蔬菜为主，只研究蔬菜的几种类别，在教师指导下，学生经过思考，确定研究对象——大蒜、洋葱和生姜。同时，师生对“脱水方法”进行探讨。教师引导学生选择实验方法，确定相应的实验器材，选择“晾晒、油汀烘干、烤箱烘干”几种方法。另一种是教师提供问题情境，引导学生提出问题。例如，在“夜晚银边吊兰会吸收氧气吗？”主题中，教师播放视频，引导学生关注问题情境：卧室里放置几盆银边吊兰，经过一段时间的睡眠后，发现室内氧气含量不足，在教师引导下，在排除其他因素的干扰后，通过仪器检测证实氧气含量较低。在教师的指导下，学生确定问题：夜晚银边吊兰会吸收氧气吗？这一水平活动方案的主题举例见表3。