《表2 带教老师对学生临床思维模式的评价》

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《案例情景模拟法对康复治疗专业教学效果的影响》

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见表2。2014级学生仅有1人逻辑归纳能力较差，而2013级有3人自主学习能力较差，1人综合素质较差。两个年级绝大多数学生都具有正确全面的临床思维模式，少数人处在一般水平。其中，2014级学生的临床思维能力普遍好于2013级，并且2014级在“解决问题能力”和“疾病信息采集与分析”这两个方面显著优于2013级学生（P<0.05）。