《表3 不同类型高校学生对影响线上教学效果最主要因素的评价排序》

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《我国高校大规模线上教学的阶段性特征——基于对学生、教师、教务人员问卷调查的实证研究》

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再以研究型大学学生评价排序为参照，分别比较研究型大学、一般本科院校和高职院校学生对于各项因素重要性的看法。从图23和表3看出，不同类型高校学生的重要性评价排序差异变化非常之大。研究型大学学生认为最重要的前3个因素分别是：学生自主学习能力、良好线上学习行为习惯、教师教学策略及讲授方法；一般本科院校学生认为最重要的前3个因素分别是：教师的教学空间及设备支持、学生对教学平台和工具的熟悉程度、选择适合线上教学的课程内容；高职院校学生认为最重要的前3个因素分别是：学生的学习空间及终端设备支持、线上技术服务支持、选择适当的评价方式方法。这一现象反映了不同类型学校学生对于线上教学的不同需求和期待。研究型大学学生更看重的是教师教学策略与教学方法，而一般本科院校和高职院校学生更加关注教学平台功能、技术服务保障支持以及教师的教学精力投入等等。这些结果揭示，进一步改进线上教学，需要根据不同地区、不同类型高校师生的不同需求，制定精准的改进方案。