《表5 大学生主观能动性对课程实施质量、教学效果模型回归结果》

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《中级财务会计课程跨校修读学分教学效果研究——从大学生主观能动性视角分析》

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注：*、**和***分别表示10%、5%和1%的显著性水平。

模型Ⅲ在模型Ⅰ和模型Ⅱ的基础上，引入交乘项QCI×SI衡量大学生主观能动性在课程实施质量对教学效果影响中的调节作用（表5）。交乘项QCI×SI的回归系数为0.0873且在10%水平上显著正相关，表明大学生主观能动性的增强能够在一定程度上有效提高课程实施质量对教学效果的促进作用。该项研究结果显示，要想提高课程的实施效果，教师在保证跨校修读课程质量的同时，大学生也应充分发挥其学习的自主性，结合自身的学习兴趣，设定明确的学习目标，保证课程的出勤率，从而提高跨校修读课程的实施效果。