《表4 精神风貌回归模型，持续优秀学生》

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《学业进步对农村学生精神风貌的建设意义——合理评估招生倾斜政策的新思路》

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这里必须指出的是，表4到表8中模型1的结果表明，学生入学伊始的人格特质对其大学毕业之际的精神风貌有显著影响，但存在基于学业表现变化类型、学生群体的异质性。无论是学业持续优秀的学生还是学业进步的学生，外向性高的学生精神风貌更为积极，神经质高的学生精神风貌相对消极；不过对于学业持续优秀的学生，宜人性、开放性有显著影响（见表4），对于学业进步的学生，尽责性有显著影响（见表5）。更重要的是，人格特质对学生大学毕业之际精神风貌的影响更突出彰显在农村学生上，尤其是宜人性、开放性（见表6和表7）方面。辅助性分析表明，城市学生中，不同学业表现变化的学生人格特质更具为同质（尽责性除外）；而农村学生中，不同学业表现变化的学生人格特质更为异质，持续优秀的农村学生和学业进步的农村学生相比，前者在尽责性方面稍佳，但后者在宜人性和神经质两方面具有显著优势。