《表7 精神风貌回归模型，农村学生》

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《学业进步对农村学生精神风貌的建设意义——合理评估招生倾斜政策的新思路》

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表6报告了针对城市学生的分析结果。模型0核实了图4的结果，除了“为人生走向感到喜悦”这一个方面，不同学业表现变化分类的城市学生在其毕业之际的精神风貌上没有显著差异。当模型1纳入学生大一时的大五人格特征，这一结果基本不变。表7报告了对农村学生的分析结果。模型0核实了图5的正面结果，“在逆境中找到意义”、“为人生走向感到喜悦”、“希望能帮助解决世界困扰”三个方面，学业进步的农村学生的态度比学业持续优秀的农村学生显著更为积极。模型1纳入了学生大一时的大五人格，与模型0相比，学业进步的系数值稍有所减小，但系数的显著性基本保持。