《表1：陶行知问题观在初中历史课堂教学中的实践与思考——以部编版七年级下册《明朝的统治》教学为例》

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《陶行知问题观在初中历史课堂教学中的实践与思考——以部编版七年级下册《明朝的统治》教学为例》

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此表格呈现后，引导学生认真阅读并观察表格里的内容，教师先提示学生该表格里面暗藏玄机与奥妙。听到表格深藏玄机，学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试，学生经过一番思考后，在教师的指导下发掘了不少奥妙与问题：（1）该表格归纳的知识不够系统、完整，没有把科举制废止阶段罗列其中。（2）明朝之前，科举制度更多的起到积极作用，明朝科举制僵化后更多起到消极作用。（3）唐朝鼎盛局面出现与通过完善科举制选拔人才有密切关联。由于学生对中国古代史知识要素掌握不全面，对错综复杂的历史现象看不透彻，所以在剖析一些问题时出现了失误。如，有学生认为：科举制正式诞生是隋文帝时期；还有学生认为“状元”“榜眼”“探花”这些称呼在科举制诞生之初就有了。遇到这个情况，教师首先应该肯定学生发掘问题的积极性，然后结合具体史实与学生一道探索历史新知领域。