《表3 2020年安徽省中小学教师人口学特征和量表各变量关系的回归分析结果》

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《中小学教师自尊与状态焦虑的关系：应对方式的中介作用》

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[注]*：4个回归方程整体拟合的决定系数R2分别为0.27、0.12、0.04、0.32，相应的检验统计量F(P）值为41.27(<0.001）、14.89(<0.001）、4.75(<0.01）、37.62(<0.001）。

在控制性别、学校类型、文化程度和工作年限这4个混杂变量的情况下，以中小学教师的自尊水平为自变量（X），积极应对和消极应对评分为中介变量（M），状态焦虑评分为应变量（Y）进行中介效应检验。结果表明，自尊水平对状态焦虑评分的回归系数有统计学意义（b=-0.503，P<0.001）；进一步在引入积极应对评分和消极应对两个中介变量后，自尊水平对状态焦虑评分的回归系数依然有意义（b=-0.413，P<0.001）。另外，自尊水平对积极应对评分的回归系数（b=0.328，P<0.001）和自尊水平对消极应对评分的回归系数（b=-0.112，P=0.008）以及积极应对评分对状态焦虑评分的回归系数（b=-0.251，P<0.001）均有统计学意义。见表3和图1。