《表1 2020年安徽省中小学教师人口学变量特征及量表评分比较》

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《中小学教师自尊与状态焦虑的关系：应对方式的中介作用》

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[注]与工作16年及以上的教师比较，a:P<0.05；b:P<0.01。

本次研究对象共562人，女性教师占53.0%，小学教师占46.1%，本科学历教师占72.4%，工作16年及以上的教师占56.4%。自尊评分为（29.60±3.22）分，明显高于理论均值（25分）（t=33.801，P<0.001）；积极应对评分为（1.98±0.54）分，明显高于理论均值（1.5分）（t=21.015，P<0.001）；消极应对评分为（1.06±0.49）分，明显低于理论均值（1.5分）（t=-21.235，P<0.001）；状态焦虑评分为（40.10±8.87）分，明显低于理论均值（50分）（t=-26.461，P<0.001）。不同性别、学校类型以及文化程度教师的自尊、应对方式以及状态焦虑得分差异无统计学意义（P>0.05）。工作0～5年和6～10年教师的自尊评分低于工作16年及以上的教师，而他们的状态焦虑评分要高于工作16年及以上的教师；工作0～5年教师的消极应对评分低于工作16年及以上的教师，差异均有统计学意义（P<0.05）。见表1。