《表1 地理环境教育调查问卷设计》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《初中地理环境教育现状调查与对策研究——以衡阳市为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

《贝尔格莱德会议》将环境教育目标归纳为“知识、评价、技能、意识、态度、参与”[6]六大方面。本文结合上文地理课程特性，选择认知、观念、参与三维度构建环境教育目标，并设计学生问卷。认知目标即从空间-综合视角认识生存环境、分析地域环境问题；观念目标体现学科思想性：“以‘人’为主线，从人类的认识和行为角度来研究人地关系，养成正确人地观是环境教育的重要目标”[7]；参与目标是实践性的体现，强调运用地理知识与技能参与家乡环境问题解决与保护行动。认知目标具有客观标准，通过单项选择题正确率诊断目标达成；观念与参与目标主要采用开放性问题方式（表1）。