《表2 具身德育和对照组小学生幸福感5个分量表和量表总体平均分差异比 (M±SD)》

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《具身德育对小学生幸福感的影响研究》

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（注:组别被试有缺失。*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001，下同。）

对两组小学生幸福感分量表得分和量表总分进行独立样本t检验，结果发现，具身德育组小学生心理、学习、健康、社会和道德幸福感五大分量表和量表总体的平均分显著高于对照组小学生（见表2）。这说明具身德育的思想能够有效提高小学生的综合幸福感水平。《论语·子罕》中提到“仁者不忧”，即具有“仁”这种儒家所谓最高美德的人是可能幸福的。[4]实证研究也发现，美德实践行为能够使人获得幸福感。那些报告自己有更强意愿帮助他人，并更倾向于进行亲社会和利他行为的人，会更将自己视作是特质性快乐的人。[5]本研究结论为以往有关德育与幸福之间关系的理论论述提供了有力的、进一步的实证依据。未来应充分挖掘和深入总结具身德育思想在德育校本模式中的具体运用，为其他学校开展具身德育工作提供参考。