《表1 创客教师与学科课程教师、STEAM教师的对比》

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《创客教师知识结构框架的构建与生成机理分析》

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创客教师作为一类特殊的教师群体，兼具“创客”和“教师”的双重身份。基于创客教育的属性和教师专业化特性，创客教师具有三方面独特性（见表1）：在专业知识上，强调跨领域性。创客教师需要具备的专业知识包括造物过程所需的跨学科知识、创客文化知识和创客教育知识。其中，跨学科知识偏向设计、技术和工程类知识。在专业能力上，强调造物的实践能力。创客教师需要掌握动手创作虚实融合作品的能力和开源硬件与桌面制造工具等运用能力，达到模仿设计或创新设计的要求。在专业素养上，强调以产品设计为导向的高阶思维和开源文化素养。在产品制造过程中，创客教师不仅需要具备设计思维、计算思维和工程思维等高阶思维，而且为满足培养具有创新创意转化与孵化的“自造者”和“开源者”，创客教师还要在体验参与产品设计与制作的过程中汲取和涵养开源文化素养，并践行开源分享和文化传播。