《表1：“精致”走向“封闭”，“放开”才能“开放”——从“角平分线的性质”的教学细节说起》

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《“精致”走向“封闭”，“放开”才能“开放”——从“角平分线的性质”的教学细节说起》

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听课简评：上述教学流程看似设计精致，学生却是在教师的密集台阶的引导下亦步亦趋，虽然经历了所谓的实验操作、观察并猜想、证明猜想的全过程，但学生对于为什么要这样研究缺少必要的反思，最后只是发现了由教师“带来”的一种性质，并不是学生主动发现的，优秀学生也难有“发现的愉悦”.结合八年级学生的最近发展区，我们认为，这种教学设计的铺垫过于密集，教师人为干预太多，不利于发挥学生学习主动性，不利于通过探究角平线的性质向学生传递研究几何对象的一般方法或研究路径.