《表1 线上“金课”课程建设细化表》

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《大学课程中“水课”现象审视与“金课”建设进路》

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以系统观思维推动线上“金课”建设，要以问题为导向，在课程建设的每一个环节研究具体问题的解决。我们要解决的总的问题是教育发展问题，也就是促进教育水平提高的问题，要把总问题细化分解成为各个环节中的具体问题，去寻找思路和解决办法，解决具体问题后，反过来也就助推了总问题的解决。首先，进行线上“金课”建设前，需要深入分析线上课程的特征，做到有的放矢。线上课程基本是“互联网+课程”形式，是融入信息化技术制作的网络课程，学生可以通过PC端或者移动端进行网络学习，课程传播快、受众广，只要是互联网联通的地方，都可以通过PC端或移动端进行学习，学生既可以利用整块时间又可以利用零散、短暂的时间进行学习，学生学习方便、灵活。针对线上课程“互联网+课程”的形式及其特征，建设线上“金课”，必然从“互联网”和“课程”两个方面着手。其一，“互联网”方面，实际就是平台建设问题。在平台建设上，伴随网络信息技术的进步，必然有很大的变革空间。着眼当前，承载线上“金课”的平台要解决的是提升便捷性、互动性和有效进行学习效果跟踪等主要问题。例如便捷性方面，解决好一键接入、快速切换、知识联想等问题；互动性方面，建设好一对一互动解答和多人互动讨论的技术设计等；最后，要解决怎样以信息技术手段和大数据技术对学习效果进行有效跟踪和反馈问题。关于平台建设，未来需要教育专家与IT专家共同合作，使信息技术更好地服务于教育。其二，“课程”方面，也就是课程建设。首先要明确课程的定位和课程的价值，进而分析课程建设的外部环境、内部环境，深入而全面地研究后，才能梳理出建课思路。从外部环境看，线上“金课”面临更为复杂的外部环境。例如，虽然“双万计划”提出“金课”建设分国家级和省级两类，然而，线上“金课”公开接受学习者的评价，因而在确定“国家”和“省”的两个层级“金课”时，要权衡好专家评价与学生认同的关系，避免出现“专家热学生冷”的“金课”。还有，线上“金课”置身在网上，要应对好互联网的开放性、连通性、无国界等特点可能带来的风险。从内部环境看，要深入分析课程本身的要素，把握好课程建设的关键环节，主要需抓住这样几个关键环节：授课对象、课程价值、课程开发、课程资源、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价，围绕解决好每个环节中的具体问题，把增加课程难度、拓展课程深度、以学生发展为中心、建设具有高阶性、时代性和前沿性的课程等一系列目标细化到具体内容上。我们把其列为如表1与图1所示。