《表1 实验班与对照班实验前后独立样本T检验》

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《生态化大学英语混合式教学模式实证研究》

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（1）实验前后英语成绩比较。表1显示，实验班与对照班在前测阶段英语成绩不存在统计学意义，但是经过为期18周的混合式教学，实验班的学生的四级平均分由362.53提升到了405.73，两组后测的独立样本T检验显示出两组之间的差异存在统计学意义，也就是说，他们成绩在后测中存在显著差异（t=2.147，P=0.001<0.05），说明了混合式教学模式对学生英语能力的有效性和积极意义。第一，混合式教学模式为学生提供了生态化的学习环境，除了课堂面授之外，在课外的移动自主学习能极大de丰富学生的语言学习环境。第二，课堂教学与课外移动学习并不是毫无联系，而是环环相扣、互为补充、相辅相成、有机结合的，力求这两种学习生态环境的平衡。第三，该模式下丰富的学习资料，泛在式碎片式的学习机会，师生、生生地随时互动等优势能激发学生的学习兴趣，学习积极性、良性竞争和团队协作能力。第四，学生逐渐成了学习的真正主体，教师的主导作用也十分明显，体现在对教学设计的整体布局、安排和评价上。第五，科学全面的评价方式实现了教学评价的生态平衡，这种形成性评价和终结性评价相结合的方式也得到了学生的充分认可。