《表1 国内外实证研究中有关儿童早期学习品质的代表性界定》

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《儿童早期学习品质的本质内涵、因素结构及学习效应》

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在此之后，美国政府与学界广泛认同学习品质是儿童早期学习与发展的一个重要领域。[30][31][32][33]学习品质的概念在研究与实践中应用开来。表1显示了国内外学界关于儿童“学习品质”的如下重叠性认识：学习品质是与学习有关的行为，外显可见、可观察；学习品质指向学习过程，即儿童进入、趋近、投入学习时的倾向，或在完成学习任务过程中的表现，聚焦学习过程而非学习结果；学习品质是一组或一套行为、认知或技能倾向，不是某个单一的因素；学习品质指向促进儿童投入学习或有助于学习的积极倾向。同时，从表1可见，不同研究者对此概念内涵的广度或深度存在理解差异，如就构成要素的清晰程度来看，有的较为详细具体地进行了列举，有的则较为概括抽象；就性质的明确程度来看，多数学者明确指出了学习品质的积极促进作用，少数学者的表述较为中性，因而有学者用“积极学习品质”或“适应性学习品质”加以强调。总体来说，学界对儿童早期学习品质本质的认识高度一致，都强调学习品质关注的是儿童如何学的行为而不是儿童学到了什么，不指向任何具体的知识、能力/技能、情绪情感。