《表1：“驱动”环节的教学步骤及时长》

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《产出导向法在高中英语词汇教学中的应用——以Unit 1 Friendship为例》

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学生课上以“头脑风暴”的形式参与讨论并尝试回答问题，教师在了解了学生的现有水平后呈现各项教学目标，帮助学生通过接下来的输入性学习明确将得到怎样的提升。如在内容方面，加深对“友谊”定义的了解，能够用目标语言从道德品行等方面分析交友标准，旨在丰富学生知识，拓宽学生思维，使其树立正确的世界观、人生观及价值观；在语言方面，掌握目标词汇及语块的理解与运用，在扩充学生语言积累的同时，提高学生的语言产出能力；在结构方面，教师可通过让学生写作文的形式呈现其逻辑论证能力，也可有选择性地提供促成环节的输入材料，旨在提高学生的思辨能力。由于课前已有微课的学习，驱动部分占用0.5学时即可。