《表5 小学三年级单元学习目标（其他三个领域）形成过程》

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《从国家体育学科核心素养到课时学习目标：美国俄亥俄州的案例与特点分析》

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需要指出的是，上述案例主要是指该单元学习目标在“动作技能领域”的要求，与在“认知领域、身体活动与体适能领域、情感领域”的制定思路完全一样。本文不再赘述具体过程，但提供案例供参考（表5）。最后，将四个领域的目标描述整合就形成了整个单元的学习目标。