《表3 创意氛围、创意能力、追求成功与专业认同的影响》

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《旅游创意教育的专业认同关联模型研究——以“贵州非物质文化遗产”课程为例》

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注:***表示p<0.001；**表示p<0.01；*表示p<0.05。

将追求成功作为自变量、专业认同作为因变量，通过结构方程模型进行多次拟合修正，得出追求成功与专业认同两者的互动影响结果，见表3。判定学生追求成功的动机对学生的专业认同具有显著正向影响，因此H5成立。