《表1 样本个人特征与家庭背景情况(%)》

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《教育发展对少数民族男女性别观念的影响》

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其他控制变量包括:性别、年龄、婚姻状况（区分为在婚、不在婚）、城乡（城市、农村）、党员身份（区分为党员、非党员）、当前/最终职业（区分为各类负责人、专业人员、办事人员、工人、农业劳动者、从未工作）、个人年总收入、父亲/母亲文化程度（区分为文盲、小学、初中、高中/职高/技校、大专及以上）、民族（蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝族、壮族、满族、土家族、其他少数民族）。教育程度对这些变量的描述性统计结果如下（见表1）: