《表2《审计基础与实务》“单元8监盘库存现金”单元学生学情分析》

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《基于成果导向的高职审计基础与实务课程翻转课堂教学单元设计——以监盘库存现金教学单元为例》

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单元教学设计的学生学情分析的目的在于“以学定教”[1]，学习重点和难点都必须以分析学生的先备能力即原有概念为确定学习目标的起点和要达成的终点。首先，学生的先备能力分析，从学生原有概念出发，内容包括学习本单元学习目标前已有的先备知识、技能和素养，如表2所示。然后，分析学习重点，找到学生原有概念与本单元知识结构有冲突的中心内容，并把它作为教学设计过程的主要线索。最后，分析学习难点，以学生主动学习的视角出发，找到学生学习过程中的障碍，并把它作为学生难以掌握的知识点。