《表3 根据算式11-8编题列举》

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《思维“隐性”的“显化”处理——例谈一年级“问题解决”教学困扰的突破》

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如果“说”“演”“画”数量间的关系是针对一个具体问题或情境的正向训练，那么“编”题训练就是把一个算式情境化的反向训练。“编”题的训练不仅可以看出学生对数量关系的理解和应用能力，还可以培养学生思维的灵活性和求异性。比如要求根据算式11-8进行“编”题，学生编题所运用的题材、呈现方式各不相同（见表3）。