《表1 教育技术内在逻辑主线》

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《开创新时代中国特色教育技术发展道路》

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其次，构建教育技术理论体系应该明确教育技术逻辑。教育技术逻辑对教育技术发展具有至关重要的作用，教育技术学科建设、专业建设、人才培养，以及研制教学计划、编著教材等必须严格遵循教育技术逻辑。例如：教育技术学专业师范类专业认证遵循如下顺序：由人才培养目标确定人才具备的知识和能力，由人才具备的知识和能力确定开设的课程，由开设的课程确定专业教学计划，进而支持人才培养目标。正如力、功、能、动量、场、势等基本物理概念构成了物理学发展的基本逻辑，电化教学、电化教育、教育技术、教学设计、教育传播、电视教材、教育动画、电子教材、数字化资源、移动学习、教育大数据、教育人工智能、教育机器人等概念构成教育技术发展的基本逻辑。教育技术基本逻辑既涉及教育技术逻辑起点，又涉及教育技术内在逻辑，即六大逻辑：教育技术历史逻辑、理论逻辑、技术逻辑、媒体逻辑、实践逻辑和价值逻辑，见表1。21世纪初，教育技术专家学者曾经对教育技术逻辑起点进行了长达十余年的讨论，得出了教育技术的20多种逻辑起点观点，其中以何克抗提出的“借助技术的教育”[20]影响最大，为界定教育技术研究对象和范畴，构建教育技术理论体系提供了重要参考价值。教育技术发展遵循从简单到复杂，从现象到本质，从初级阶段到成熟阶段的基本规律。教育技术的逻辑主线构成了教育技术发展史，串起了教育技术知识体系结构。