《附表4 项目评价主体、内容及权重表》

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《高职学生可持续发展能力培育机制构建研究》

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注:根据学生完成情况及培育目标，评价内容与权重可作调整

九项目评价主体三元化（附表4）。项目的完成，离不开老师的指导与督促，离不开学生自我主动自觉的精神，也离不开组员间的互帮互助。所以，项目评价主体三元化，即教师、学生、组员评价，既关注自我评价，又关注他人评价，让学生在评价活动中学会反思、学会发展。教师评价比较客观，学生获得认可时能提高自信，承受他人的批评时也能提高心理承受能力，并及时改正。学生自我评价可以分析和反思自己的成绩和不足。小组评价使每个人的表现都与集体有关，既能激发学生合作学习的兴趣，又能提高协作能力和团队精神。三元主体评价各有所偏重，这可从上文提到的调查数据看出。参与评价的教师由项目组成的辅导小组组成，即专业教师、辅导员、企业兼职教师等，侧重从项目完成的质量、项目完成的态度、项目完成的时间、项目完成后的文案等方面来评价，与课程教学、专业技能培养紧密相关。如项目主动积极完成，项目效果显著，每次活动都有总结，总结撰写深刻，评为优，打分90分以上；项目完成，效果一般，每次活动都有总结，总结较深刻，评为良，打分80-89。评价权重占40%。教师评价时要注意采用鼓励性评价的原则，及时发现学生的闪光点和优点，让学生感受到被认可、被肯定的满足感。二是要注意学习过程中的评价，及时发现学生在实施项目的过程中出现的优点和不足，及时给予学生点评和引导，更能让学生加深印象和理解。