《表3 某专业的课程计划：本科职教课程方案的开发逻辑与行动策略》

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《本科职教课程方案的开发逻辑与行动策略》

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资料来源：赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009:135-136

策略三，重构。即学习德国“学习领域”课程方案，这一方案与上述的课程方案完全不同。“学习领域”课程以工作为分析单元，将某个专业分解为若干个学习领域，每一个学习领域由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时期三部分构成[11]。因此，该课程方案是以工作领域、学期安排、课时总量为主体要素（见表3）。换言之，某专业课程方案的主体是若干个类似表3的组合。这种文本对传统的高校课程方案文本是突破性颠覆，是否可行有待尝试。