《表2 相关变量和课堂参与度的二元相关分析》

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《学习分析视域下大学生课堂参与边缘化诊断及策略干预研究——面向深度学习的课堂教学结构化变革研究之二》

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基于上述17个自变量和课堂参与度（因变量），使用五分制李克特量表设计问卷（Cronbach’sα=0.801），并进行二元相关分析，结果表明17个变量中有10个变量与课堂参与度呈显著正相关（P<0.05），如表2所示。其中，有6个变量（跟不上进度、担心说错、内容抽象、基础薄弱、不好意思、讲课快）的Pearson相关系数在0.3～0.5之间，每个变量解释了参与度变异的9%到26%，表明它们与课堂参与度的相关性呈中等强度；另4个变量（自制力差、习惯独立学习、专业术语、不够努力）的Pearson相关系数在0.1～0.3之间，每个变量解释了参与度变异的5%到8%，表明它们与课堂参与度之间呈弱相关。