《表 深度能力、21世纪能力与能力领域间的关系》

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《深度学习研究：发展脉络与瓶颈》

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最初，深度学习只是马顿与赛尔乔标榜学生追求理解的学习策略，之后，这种策略细化成为学习过程中采用的深度策略手段（最大化意义）和深度动机（如内在兴趣）（Biggs，1987）。按照比格斯的观点，深度策略手段描述的是学习者深度参与任务的方式，这种参与作为前提条件，也逐渐成为深度学习过程的组成部分（Biggs et al.，2001）。在深度学习中，深度参与表征学生积极追求深度学习的程度，它指的是全身心积极地参与。在注重“学生为中心”的今天，参与在深度学习中的地位越来越重要。我国学者崔允漷教授甚至直接用认知参与来界定深度学习：在复杂的环境下，表现出高度投入、高度认知参与并获得意义的学习（崔允漷，2017）。