《表1 深度学习能力框架：美国“深度学习”研究40年:回顾与镜鉴》

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《美国“深度学习”研究40年:回顾与镜鉴》

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越来越多的研究表明:深度学习受多重因素的影响，深度学习的生成机制具有复杂性与多元性。随着学者们对深度学习实施策略研究的深入，旨在培养学生深度学习素养的框架也逐渐得以构建。2012年，作为美国深度学习倡导者的核心机构“美国研究委员会”（NRC）将深度学习能力设计为三个维度:认知领域、人际领域和个人领域。威廉和弗洛拉·休利特基金会通过对已有研究的系统分析与综合，提出了“深度学习”素养的基本框架，将其阐释为包括掌握核心学术内容、批判性地思考并解决复杂问题等在内的六项核心能力的发展（参见表1）。[23]