《表1 基于高考评价体系的“四维考试蓝图”示意表》

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《基于高考评价体系的文言文阅读测试命题设计——以苏洵《六国论》的形成性阅读评价为例》

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众所周知，我国的高考命题工作大体经历了三个时期。其一，以考查知识为主的时期，时间大约为1977年恢复高考到20世纪80年代末，其突出特点是加强“基础知识和基本技能”（双基）的考查，强调“知识就是力量”“知识改变命运”等。其二，兼顾考查知识和能力的时期，时间大约为20世纪90年代，其突出特点是在考试命题工作中大量使用了考试命题的双向细目表技术，引入了美国教育家布卢姆的教育目标分类学等。其三，考查“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维学习目标的时期，时间大约为21世纪初到现在，其突出特点是要求高考命题工作与国家课程改革相配套，要适应新课程标准的要求。随着中国高考评价体系的推出，未来的高考命题将会由“考查三维目标”拓展到考查“必备知识、关键能力、学科素养和核心价值”四个方面。这就为设计考试蓝图提供了四个维度的参照框架，相比传统的双向细目表技术有了明显的改进。表1是一个涉及四维目标的考试蓝图示意表，根据这个考试蓝图，比较容易判断每道题目的测试目标，而且为估计同一次考试在四个维度上的表现水平提供了可能。