《表1：《中国高考评价体系》对经济史备考的启示——以“结构化理解”为例》

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《《中国高考评价体系》对经济史备考的启示——以“结构化理解”为例》

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经过整合后的知识条理清晰，时空定位准确，历史内在逻辑关系凸显。唯物史观并非教条，而是历史学习的指南。春秋战国时期，生产力从石器锄耕到铁犁牛耕的根本性变化导致生产关系从千耦其耘转变为个体农耕，这是生产力决定生产关系的经典案例。但是，从春秋战国到明清，在生产力没有发生根本性变化的前提下，生产关系的变迁却相对剧烈。教材指出，宋初“田制不立”“不抑兼并”，使两极分化更为激烈。教材说明了国家土地政策与土地所有制关系变迁之间的关系，但没有解释既然土地兼并严重影响了国家的赋税收入，使社会动荡不安，为何宋代以来仍不抑兼并呢？教材的知识缺环在于，唐代中后期以来，中国的农业税征收标准从以人丁为主转向以土地为主，行政成本较高的抑制土地兼并的政策已经可以废弃了。由此，学生深化了对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的基本原理的理解，一元生产力可以与多线的生产关系对应，政治上层建筑对生产关系具有强大的塑造能力。