《表2“板块运动”课例教学互动行为比率统计》

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《基于iFIAS的平板电脑课堂教学互动研究——以高中地理“板块运动”一课为例》

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表1记录了样本课例各项编码数占课堂总编码数的比率，表2呈现了样本课例中师生互动行为的基本组成结构，其中教师语言占比66.87%（略小于国外常模68%），学生语言占比为16.64%（小于国外常模20%），沉寂比率为4.39%。由此可见，样本课例中，师生语言偏少，尤其是学生语言、课堂沉寂比率也较小，教师语言行为与学生语言行为之比约为4:1，这说明平板电脑虽为学生提供了一定的学习机会，但整体上仍以教师讲授为主，学生参与度略显不足，学生的课堂主体地位仍须加强。此外，教师语言行为比重远大于学生语言行为的原因在于，样本课例中，教师采用ArcGIS专业软件授课，平板电脑的专业操作步骤需要教师一步步引导与讲解。这在一定程度上占用教师的知识教学时间。平板电脑的专业操作只能由教师以布置任务式地发布指令来推动，生硬机械化的语言则不利于良好互动氛围的形成，如“请大家停下手中的操作抬头看一下”“一起完成第二个任务”等。此外，本课例中平板电脑的介入，容易分散学生的部分注意力，在不需要学生操作平板电脑时，教师要花费更多的时间管理课堂，转移学生的注意力。这在一定程度上阻碍了师生间的知识交流，不利于课堂高效进行。而且，学生的沉寂比率较小，课堂沉寂中有益的课堂沉寂占比为3.63%。该沉寂时间中，学生大部分是在操作平板电脑或者思考教师提问，沉寂中的无益混乱比例为0.76%，说明样本案例课堂教学效率较高。这是由于平板电脑作为新颖的学习工具能够吸引学生的注意力，在学生要用平板电脑探究时保持思考的活跃度，有利于师生间的高效问答。