《表2 学生评价示例结构表》

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《基于TQM的供应链管理课程教改研究》

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因此可以从学生角度建立全面性的教学质量评价结构。改进的评价结构以理论学习为基础，加强对学生实践技能与综合素养的考核，考查学生的实践任务、课业练习、社会实践参与程度、自主“创业”成果给予加分，参考评价结构如表2所示。用综合性的评价体系取代“期末考试+平成考勤”的简单加权，既完成了学生对理论知识的掌握程度的检测，又能较好地体现学生对该门课程所要求的实践能力的把握程度；对于理论较差，但是实践环节表现较好的学生也可以设立专门的评分方案；为了全面全过程把握学生学习进度与成果，也可以增加考核次数，比如增加期末考评，并将其考评成绩纳入最终评定。优化学生评价方式可以很大程度与素质教育与应用型人才培养的目标保持一致，通过开放的评价结构对教学质量形成全面性的评价。