《表2 教育目标与教学内容的支撑关系》

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《社会工作专业心理咨询课程的教学目标设置——兼议跨专业应用型课程的教学目标设置原则》

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课程教育总目标决定课程内容，课程内容就是课程目标的层层分解及结构化呈现。通过以上分析，明确了咨询实务课程的总目标并非培养专业心理咨询师，而是使学生掌握并在个案工作中熟练运用心理咨询的基本技术，如此一来，现有的系统的心理咨询实务课程体系显然大大超过了这个要求，不适应社工专业。再加上课时及学生知识基础的制约，照搬现有学科教学内容已是不智之举。为此，根据新拟定的教育总目标对课程内容进行了集体讨论与分析，最后将课程内容缩减为心理咨询的定义与性质、心理咨询理念、心理会谈的参与性技术、心理会谈的影响性技术、个案综合分析技术、心理诊断技术六大项。这六项内容可以梳理为两级知识体系，第一级是6个知识模块，第二级是6个模块下的22个主要知识点。在六项新确定的教学内容中，心理咨询的定义与性质是对心理咨询轮廓的基本描绘，有助于学生正确认识什么是真正的心理咨询以及谁可以来做心理咨询。这是陈述性知识，主要回答是什么的问题。后四项是心理咨询的基本功，是在任何心理咨询活动中都应该贯彻的理念或技术。它们是程序性知识，主要回答怎么做的问题。具体而言，学生理解并掌握了心理咨询理念就能够在咨询过程中与来访者建立良好的咨访关系，促使双方彼此信任，进而做出更多的自我表露，有助于学生获得来访者更多的私密信息，对来访者的人格产生更清楚的认识与把握。心理会谈的参与性技术与影响性技术则能够让学生在咨询过程中与来访者进行有效的交流与沟通，有助于学生帮助来访者澄清自己的问题，获得成长。个案诊断技术能够让学生通过收集到的资料准确判断来访者的问题类型、严重程度并做出恰当的转介。个案分析技术是心理会谈技术与心理诊断技术的支撑，可以使学生根据收集到的资料逐步形成来访者大概的人格轮廓，问题根源，有助于学生明确会谈方向，并为后续工作做好准备。教育目标与教学内容之间的支撑关系如表2所示。