《表3 考核环节与课程目标对应关系》

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《工程教育认证背景下的《实验设计法》教学改革探索》

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本课程考查学生对数据统计分析步骤的记忆和简单理解，学生设计试验方案、运用统计分析知识解决复杂工程问题的能力无法考量，过程性评价指标单一，学生对知识点的掌握情况不能有效反馈；考核过程以教师为主体，学生被动参与。在工程教育认证背景下，本课程的考核方式做了如下改革：“出勤”不再计入平时成绩，而增加“作业”项，作业题目设置为开放式题目，如用统计图表示数据、设计试验方案等。作业采用学生自评、学生互评、教师评分三方评阅，三方成绩取平均值计入单次作业成绩；测验形式中增加分析、解释型测验，要求学生解读统计分析软件在特定试验方案下输出的分析结果；将期末的闭卷考试成绩在总成绩中的比例降低至60%；减少期末考试中计算题的比例，增加试验方案设计型题目、统计分析软件输出结果的分析解释型题目。考核环节与课程目标的对应关系如表3所示。