《表1：小学音乐要素行为目标体系的重构与实践（上）》

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《小学音乐要素行为目标体系的重构与实践（上）》

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通过课时、单元、学期、学年等不同阶段的不断积累，这些外在的音乐学习行为可以促进审美感知、艺术表现、文化理解等核心素养的提升。同时，同伴之间通过音乐活动，还可以获得各种情感体验和社会性发展力，包括观察、评价、领导、合作等。这些共同构成了教学目标的隐性层面，也体现了核心素养的学科层面。