《表4 我国高校早期教育专业保育类课程评价举例》

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《普适性与个性化：我国高校早期教育专业保育类课程的实然之况与应然之思》

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课程评价是检查课程目标和课程实施是否实现了教育目的，实现程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。目前的早期教育专业保育类课程由于未体现个性化保育，在课程评价方面的个性化倾向也不强，只是根据课程目标的设置，来考查学生们0～3岁婴幼儿保育知识和技能的普适性原理和操作规范掌握情况，没有突出个性化保育的评价（表4）。儿童年龄越小，个体差异越大，教育越复杂[4]，普适性的课程评价无法让学生们真正掌握婴幼儿保育的技能。如“婴幼儿营养与喂哺”课程的考核方法突出了多元考核，运用口试和实际操作的方法考核学生的学习情况，但是在具体考核内容中，都是普适性的考核内容，无法通过课程评价为学生提供个性化保育的信息。