《表2 我国高校早期教育专业保育类课程目标举例》

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《普适性与个性化：我国高校早期教育专业保育类课程的实然之况与应然之思》

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课程目标既是课程的出发点，又是课程的归宿，也是课程内容选择与组织、实施与评价的直接依据。职前教师教育课程目标在考虑社会与教育变革目标，对“教师专业”的理解上，还应体现教育对象的发展特征[3]。但通过查阅早期教育专业保育类课程的课程标准，笔者发现，各类保育课程的课程目标的一般表述为：通过本课程的学习，学生能够掌握0～3岁婴幼儿……知识，能够掌握0～3岁婴幼儿……技能。例如，“婴幼儿营养与喂哺”课程、“0～3岁婴幼儿生活照料”课程列出了这样的课程目标（表2，下页）。由此可见，我国高校早期教育专业保育类课程的课程目标未体现0～3岁婴幼儿的发展特征，课程目标的普适性较强，未体现个性化保育内容。