《表5 高职院校制度环境各维度对专业带头人成就动机的回归分析摘要表》

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《高职院校制度环境对专业带头人成就动机影响研究——基于全国26所高职院校的实证调研》

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注：***p≤0.001，**p≤0.01，*p≤0.05。

巴伦（Baron）和肯尼（Kenny）建议以回归模式验证中介效果时，中介效果成立的三项条件包括:其一，自变量与中介变量分别均与因变量之间存在显著关系；其二，自变量与中介变量间存在显著关系；其三，置入中介变量后，自变量与因变量间的关系应比没有置入中介变量时弱[13]。如表4所示，高职院校制度环境各因素对专业带头人成就动机存在显著的预测作用:学校制度环境对专业带头人成就动机的预测作用，在回归中是非常显著的（F=28.955***）可以解释专业带头人成就动机43.2%的变异量。如表5所示，中介变量身份认同对专业带头人成就动机具有显著的预测力（?=0.755F=436.616***）。基于上述分析，中介效果成立的第一个条件即可满足，学校制度环境（自变量）与身份认同（中介变量）均与成就动机（因变量）具有显著关系。进一步对表5分析，模型1表示制度环境（自变量）对身份认同（中介变量）的回归，制度环境各个因素对专业带头人身份认同的预测作用，在回归中是非常显著的（F=22.532***），可以解释专业带头人身份认同36.9%的变异量。基于以上分析，中介效果成立的第二个条件就可以满足，制度环境（自变量）与中介变量（身份认同）之间存在显著关系。模型3表示制度环境（自变量）和身份认同（中介变量）对成就动机（因变量）的回归，分析结果表明，在置入身份认同（中介变量）之后，制度环境对专业带头人身份认同的预测作用明显降低，这表明身份认同在制度环境预测成就动机上起到了中介效应。进一步对制度环境各因子的作用效果进行分析后发现，身份认同在外部激励对成就动机的影响之间起到了部分中介作用，而在专业自主、权力赋予、领导支持、相对剥夺感与成就动机之间起到了完全中介作用。