《表2 现代学徒制“双重身份”人才培养模式实施框架》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《具有现代学徒制特征的“订单班”探索与实践》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

教学内容方面，通过调研和论证，校企共同开发，采用以工作过程为主线的项目化教学模式。学生前两个学期为学生和员工双重角色，入学前通过单独考试招生，学校和企业在招生阶段共同完成第一阶段选拔，即通过文化课考核和面试及职业能力测试联合选拔适合企业所需的技术技能人才，角色为“学生+员工”，但尚无某个企业的身份确认；在第二学期通过企业对学生的考察和学生对企业的选择，以互选方式完成第二阶段各单位所需人才的选拔，成立“订单班”，角色为“员工+学生”，某个企业身份确认。后续通过校企联合培养，人才培养主体主副轮换，完成第三阶段企业所需技术技能人才培养。在最后两个学期，所培养试验检测人才进入工作岗位实施跟岗实习和顶岗实习等环节，开始具有现代学徒制特征的实践学习，同时身份转化为准员工（见表2）。