《表2《苏州园林》的学习目标和实现指标》

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《“全息树人”的教学改革路径与实施策略——以成都金苹果锦城第一中学教学改革为例》

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其次，在整合中让各学科同频共振，让学生学得轻松。在整合理念的指引下，跨学科学习频度越来越大，学校经常打破学科间的壁垒、相互渗透。比如，物理和数学在知识上有很多交叉，数学可以为物理学习提供工具性知识，物理能为数学应用提供丰富的模型。再次，在整合中激活课堂，让学生在课堂上发现世界。当我们实施基于整合的教学改革时，由于课堂上思考问题的深度和宽度增加了，学生进行了更有价值的思考，资源整合力得到极大发展。同时，课堂上学生更愿意发言了，能够站在不同的学科角度讨论同一个问题。在学习人文类课程时，我们将学校推荐的全科阅读整合进课堂。比如，赵晶老师执教地理课人教版“海陆的变迁”时，整合了教材内容并推荐阅读《地球之美》，从该课实施的效果看，学生参与面大，课堂上不再局限于书本知识以及教师的讲解，书本和《地球之美》两者结合，在教师的讲解和学生的积极参与中，不仅能够成功构建地球变迁的知识体系，也拓展了多方面的内容，课堂变得更加丰富多彩了。第四，在整合中发展学生的综合能力，让课堂更有力量。跨学科整合可以让项目式学习在课堂上顺利实施，提高学生分析问题、解决问题的能力；与生活实际整合，可以让学生明白知识来源于实际，最终又会在实际中得到运用；基于学科思想和方法的整合，开展类问题与类方法的研究，可以促进学生对学科内涵的深度思考，有利于学科核心素养的形成。比如，数学组在两个年级开展基于数形结合的专题学习研究，学生在对类方法的梳理中，有意识地将不同的知识用相同的思想方法统领起来，让学生明白了学科学习的意义与价值。又比如，我校学科学习与信息技术相互整合，技术手段丰富了学习方式，其他学科知识的渗透又让信息技术课充满了创造力。